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『有』與『沒有』也算差不多嗎?
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淺談教育的春藥---團體制約


總歸一句是"揚善公堂".
        
國小階段的孩子們心理發展階段大都還在"具體操作期". 
           
每一個孩子的學習經驗, 不一定會深烙在孩子身上心裡, 心理學"正增強"的效力是每位教師鼓勵孩子更積極
學習的法寶. 只要孩子一有超越自己的表現, 當善用團體的表揚讓孩子更確認他的努力和表現, 後續所得到
的效果, 更是不可多得幫助孩子學習的前進動力. 
     
如果發現孩子進步了. 除了當面的稱讚鼓勵之外, 更應把握恰當的時機, 讓孩子站在全班小朋友面前, 手搭在孩子的肩上, 適度加以宣佈孩子的改變或者進步的事實! 這對於學習上適應不良的孩子, 或是學習上較沒信心的孩子, 會有著絕妙的成就加分效果! 

適時的誇張驚喜的表情! 更能讓孩子在心中獲得絕佳美妙的學習喜悅和更為自動自發的驅動力量! 

<例>
"哇!""大家趕快過來看~~~!""小寶的字進步好多喔!"
"曉明請出來!""各位同學! 我今天看到曉明竟然自動自發的撿垃圾丟到垃圾桶! 她是老師的偶像!"
"你們看!""小謙的握筆姿勢好正確喔!"
   
也許都是小事, 一誇張表揚之後對每個孩子而言都成為大事了!
這是孩子在家裡所得不到的團體制約力量! 善用之, 沒有不好教的孩子! 
把僵硬的教學誇張一點, 孩子彷彿在卡通中學習! 多好!

照相機也是很好的表揚工具! 
下課時間老師拿著照相機到處捕捉孩子優良表現的鏡頭和錯誤表現的鏡頭! 您猜會如何?
遇到孩子進步表現不錯的時候, 不必多言, 用隨身攜帶的相機拍下, 您猜又會如何?
當老師積極正面的運用不需費用的誇張語言和小工具道具, 教起孩子來不僅輕鬆愉快, 更有無限的學習驅動力! 何樂而不為? 
        
這才是老師的權威! 這是孩子很難得於課堂外所能享受到的殊榮! 這就是團體制約的妙用! 
       
老師們! 您用過了嗎? 

有百利而無一害的春藥! 不是嗎?

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